Plano nota dez para pré - escola - Ciências - Cadeia alimentar

SERVIÇO PÚBLICO ESTADUAL

INSTITUTO BRASILEIRO DE FORMAÇÃO E CAPACITAÇÃO – IBFC

EDITAL DE CONCURSO PÚBLICO EDITAL Nº 01, DE 03 DE JULHO DE 2017.

RETIFICADO NO DIA 17 DE JULHO DE 2017

Para o provimento de vagas e cadastro reserva para os cargos de Professor da Educação Básica, Técnico Administrativo Educacional e Apoio Administrativo Educacional

PLANO DE AULA

PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA

PROFESSORA: Eni Borges Marques

CPF:                                                             INSCRIÇÃO:

Data da convocação: 10/12/2017               HORÁRIO: 7:30h

CARGO: Pedagogo

TEMA: Ciências da natureza na educação infantil

TÍTULO DA AULA: Cadeia alimentar

PÚBLICO ALVO: Crianças da Educação Infantil – (pré-escola 2º semestre)

CARGA HORÁRIA: 20 minutos

OBJETIVOS:

GERAL: Perceber as interações biológicas existentes, sendo que essas são variadas e necessárias para o equilíbrio ecológico na natureza.

ESPECÍFICO:

§  Ouvir a história compartilhada, narrada em voz alta pela professora;

§  Identificar a interdependência e a importância da cadeia alimentar, conhecendo os produtores, consumidores e decompositores;

§  Compreender as relações entre os seres vivos e interações ecológicas.

CONTEÚDO:

§  História compartilhada: “Quem é o centro do mundo?”

§  Energia solar;

§  Produtores: (plantas);

§  Consumidores: (herbívoros);

§  Predadores: (carnívoros);

§  Decompositores: (fungos e bactérias);

METODOLOGIA:

A aula será expositiva e dialogada, por acreditar no que refere H. Wallon, Psicologia e Educação da Criança.

Desde a infância não há, por assim dizer, reação motora ou intelectual que não implique um objeto talhado [...], pelos costumes, pelos hábitos mentais do meio. A atividade da criança só pode revelar-se a propósito e por meio dos instrumentos, que lhe fornecem tanto o instrumento material como a linguagem, em uso ao seu redor. (1979, p. 11).

Dessa forma, estarei realizando a aula com os seguintes momentos:

1º momento: Estarei recebendo as crianças na porta com uma saudação. Em seguida, pedirei para entrar e colocar suas bolsas no armário e que venham para frente e sentem-se no chão mesmo para darmos início a leitura compartilhada, assim estaremos cantando a música - “Está na hora da história”. Quando terminarmos a música estarei recontando a história com o título: “Quem é o centro do mundo?”, e também falarei um pouco sobre a autora Clara Rosa Cruz Gomes e o ilustrador Romont Willy.

2º momento: Após a leitura compartilhada estaremos fazendo uma revisão da aula anterior, sobre os animais, e se suas alimentações são as mesmas.

 3º momento: Assim, para dar continuidade na aula vamos fazer uso da caixa de ciências que estará encima da mesa assim, vamos nos organizar ao redor da mesa para observar e conversamos sobre os objetos que irão ser retirados um a um na seguinte ordem: sol, plantas, animais, bactérias e fungos. Assim, falaremos sobre cada um deles, e daremos início com o sol, estaremos conversando sobre a energia do sol e como a planta absorver essa energia e a transforma em alimento, e essas são chamadas de produtoras. Falaremos também sobre os consumidores, os animais que se alimentam das plantas que são os herbívoros. Dando continuidade explicarei sobre os seus predadores (carnívoros) assim, estaremos relembrando a história compartilhada que os animais estavam sempre um comendo um ao outro, como o sapo que comeu o mosquito, o gavião que comia o sapo e o tigre que comeu o gavião, pelo fato dos predadores não produzirem o seu próprio alimento eles instintivamente atacam e comem suas presas para terem parte de sua energia e assim continuar sobrevivendo.

4º momento: Em seguida estaremos conversando sobre os decompositores (fungos e as bactérias), e o quanto os fungos e as bactérias são importantes nesse processo. E que decompondo as plantas e animais, esses se transformam novamente em alimentos para as plantas sendo assim, estarão contribuindo no processo de continuidade da cadeia alimentar.

5º momento: Utilizaremos o quadro com ilustrações em um movimento circular para uma revisão de tudo que foi retirado da caixa de ciências.

6º momento: As crianças com o auxílio da professora serão organizadas em grupos para pintar com tinta guache desenhos com formato de máscara, como o sol, as plantas, os animais, as bactérias e fungos e quando terminarem estaremos nos preparando para fazer um teatrinho, sendo que cada grupo de crianças será um personagem da cadeia alimentar.

RECURSOS DIDÁTICOS:

Quadro, giz branco/ caneta para quadro branco e apagador, a caixa de ciências com uma esfera representando o sol, plantas, alguns animais em miniatura alguns de feltro e alguns de plástico, tinta guache, pinceis e lastex para amarrar as máscaras.

ATIVIDADES DE ASSIMILAÇÃO:

As crianças com o auxílio da professora estarão observando a revisão no quadro sobre tudo que foi retirado da caixa de ciências, e em seguida estarão realizando em grupos a pintura de suas máscaras, e assim que estiver tudo pronto serão orientadas para realização do teatrinho sobre a cadeia alimentar.

Avaliação:

Acreditando que o processo avaliativo se dá como um todo e acontece processualmente ao longo das aulas, a importância da avaliação na educação infantil é enfatizada por NICOLAU (1986, p. 289), da seguinte forma:

                                      A avaliação deve ser um instrumento para o educador reformular a ação educativa que exerce, de modo a contribuir decisivamente para o desenvolvimento integral do potencial infantil. Especialmente na pré-escola, antes de nos preocuparmos em avaliar a criança, temos de desafiá-la para que desenvolva o seu potencial. Em vez de rotular a criança a partir do que ela ainda não faz, devemos partir daquilo que já é capaz de fazer, para ajudá-la a fazer o que certamente aprenderá.

Assim sendo, nesse encontro, valorizaremos a atenção das crianças ao ouvir a história compartilhada, os conhecimentos prévios e a participação das crianças com suas contribuições durante toda aula, a confecção das máscaras, ao final da aula com o teatrinho das crianças representando a cadeia alimentar.

Referências:

Gomes, Clara Rosa Cruz.1975 – Quem é o centro do mundo? /Clara Rosa Cruz Gomes; ilustrações Romont Willy. -1.ed. - São Paulo; Elementar, 2010.il.

NICOLAU, Marieta Lucia Machado. A educação pré-escolar fundamentos e didática. 2. ed. São Paulo: Ática, 1986

Paulinho, Wilson, Manacá: Ciências, 3º ano: ensino fundamental, anos iniciais/ Wilson Paulino – Curitiba: Positivo, 214. IL. (Manacá).

WALLON, H. Psicologia e Educação da Criança. Lisboa, Vega, 1979.

Tangará da Serra 10, de dezembro de 2017.

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Assinatura do Candidato

A importância do marketing de serviço na educação

A importância do marketing de serviço na educação

Eni Borges Marques [1]

marquesborgeseni@gmail.com

RESUMO

O presente trabalho, é um resultado de estudo no curso de extensão realizada na FID (Faculdades Integradas de Diamantino) – Diamantino - Mt. O procedimento realizado foram aulas expositiva com a participacão dos educandos . Priorisou o contanto direto com os mesmo, pois de acordo com Jay Conrad Levinson Marketing não é um evento, mas um processo. Ele tem um começo, um meio, mas nunca um final, pois ele é um processo. Você melhora, aperfeiçoa, e até interrompe, mas nunca para o processo completamente, Sendo assim, acredito que nos educadores temos que estarmos sempre envolvidos nesse processo tão necessário em qualquer área de atuação profissinal, bem como, devo estar em constante aperfeiçoamento para que haja uma melhoria na prática de execução do mesmo, de forma estarei apresentando ao meu educação o que há de melhor para o seu ensino-aprendizagem.

Palavras chaves: Educação. Marketing de serviço, procedimento.

The present work is a result of a study in the extension course held at the FID (Diamantino Integrated Faculties) - Diamantino - Mt. The procedure carried out were lectures with the participation of the students. Prioritized the direct contact with the same, because according to Jay Conrad Levinson Marketing is not an event, but a process. It has a beginning, a middle, but never an end because it is a process. You improve, perfect, and even interrupt, but never to the process completely. Therefore, I believe that in educators we have to be always involved in this much needed process in any area of professional practice, as well as, I must be constantly improving so that there is An improvement in the practice of implementing it, so I will be presenting to my education what is best for your teaching-learning.

Keywords: Education. Service marketing, procedure

Sintese

Sabendo que devemos estar relacionando o que se estuda as relações entre o processo histórico que regula a formação das sociedade humana e o funcionamento dos setores globalizados, torna-se necessário que as instituições educacionais busquem cada vez mais aperfeiçoando os procedimentos usados no seu processo educacional. Sendo assim, entende-se de forma acurada que o nosso mundo passou e passa por transformações, é de suma necessidade que estejamos voltados para essa realidade do marketing na educação, tem uma preocupação em que o educando aprenda realizando analogia sobre o que se vive e de como é essa vivencia e de que está inserido no que acontece no mundo, necessário também que o educador consiga fazer uma aula onde contemple o espaço vivido com os conteúdos sistemáticos ensinados. Na educação, percebo que cada vez mais devemos estar fazendo uma analogia entre a realidade dos educando com o conteúdo ministrado dado a importância que tenho com a educação, consegui com nesse conteúdo de marketing de serviço fazer com que o educando percebe-se instrutor na aula.

Conhecer a realidade do educando verificar o que o educando já sabe a respeito de um conteúdo a ser estudado, pois o conhecimento novo apoia-se numa estrutura cognitiva já existente, ou verificar a estrutura que o educando ainda não dispõe para que haja uma compreensão tanto do educando como do educador e, através da disposição de ambos, possa se fazer aprendizagens significativas. Para Libâneo:

Aprender, dentro da visão da pedagogia dos conteúdos, é desenvolver a capacidade de processar informações e lidar com estímulos do ambiente, organizando os dados disponíveis da experiência. Em consequência, admite-se o princípio da aprendizagem significativa que supõe, como passo inicial, verificar aquilo que o aluno já sabe. O professor precisa saber (compreender) o que os alunos dizem ou fazem, o aluno precisa compreender o que o professor procura dizer-lhes. A transferência da aprendizagem se dá a partir do momento da síntese, isto é, quando o aluno supera a visão parcial e confusa e adquire uma visão mais clara e unificadora. (LIBÂNEO, 2006, p. 42).

Diante disso, As instituições educacionais devem ater-se a ideia de que atender as necessidades dos seus clientes no caso os educandos deva ser a de oferecer produtos e serviços de boa qualidade. O fato é que a educação não é mais a mesma e tem mudado de forma significante nos últimos anos, basicamente como resultado dos avanços tecnologias utilizadas por nossos educandos são muitas vezes melhor e mais eficientes do que as utilizadas nas sala de aula. Estas mudanças também afetam significativamente o comportamento aprendizagem dos nossos educandos, que passam a exigir níveis de qualidade e de serviços superiores apud (KOTLER, 1999).  Sob o impacto destas forças tecnológicas percebe-se que o marketing de serviço ofertado pelas instituições apresenta uma necessidade constante para acompanhar esses educandos e seus conhecimentos sobre o que o mercado oferece de ferramenta para agilizar o processo.

Esta consideração têm em vista, as diversas atividades que as disciplinas nos proporciona e com isso, cabe ao educador na sua ação pedagógica mediar de forma que o educando sinta-se parte do estudo a ele apresentada e, sabemos que essa forma de ministrar aula é sem dúvida uma das formas mais proveitosa em função da compreensão do que está sendo estudado do que faz parte da realidade do educando.

Diante disso, o educando pode ter uma melhor acomodação sobre o que sabiam anteriormente do que é apresentado sistematicamentente pela instituição.

Embora temos nossas instituições muito carentes de alguns equipamentos tecnológicos que faz parte do cotidiano dos nossos educando, nós temos que fazer uso do nosso marketing de serviços ser apresentável e de qualidades excepcionais com o que temos, pois o conhecimento e o saber vem antes de qualquer tecnologia moderna. Dessa forma, podemos realizar nosso trabalho sensibilizando nossos educandos da necessidade de mercado que hoje faz-se necessário em qualquer setor.

Sabemos ou não da satisfação dos nossos clientes no caso nossos educandos quando os mesmo sente-se motivados a permanecer nas instituições até a conclusão dos seus estudos sejam esses anuais ou fase/ciclo.

Estas considerações têm em vista, a forma de contribuição de suma necessidade que o marketing de serviço apresenta-se na educação, e fazer com que as instituições escolares precisam empenhar-se cada vez mais para que com isso consigamos um saber lapidado e moldada as cobranças do mundo globalizado.

Agradecimentos

Prof. Esp.: Gelsir Calegaro

Referências

KOTLER,  apud Philip. Marketing  para  o  século  XXI: como criar, conquistar e dominar mercados. São Paulo: Futura, 1999.

LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da Escola Pública: a pedagogia crítico-social bdos conteúdos. 21ª ed. São Paulo: Loyola, 2006.

http://www.dmmarketingdigital.com : acesso 26/11/2016 ás 10:17.

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[1] Professora Especialista acadêmica do curso de extensão Marketing Serviço da Faculdades Integradas de Diamantino - MT.