Modelo de projeto: Trabalho Infantil

Escola Municipal “Prefeito Duílio Ribeiro Braga”

                                 

         PROJETO DE MPT na Escola: de mãos dadas contra o    trabalho infantil!!!

                Além dos Muros Escolares contra o trabalho infantil:     cidadania e comunidade.

             

             Arenápolis - MT

             2015.

          

Escola Municipal “Prefeito Duílio Ribeiro Braga”

                                 

           PROJETO DE MPT na Escola: de mãos dadas contra o    trabalho infantil!!!

                Além dos Muros Escolares contra o trabalho infantil:     cidadania e comunidade.

Projeto faz presente A função maior da escola é contribuir para a construção da cidadania, formando cidadãos conscientes, participativos e com uma conduta pautada em valores sólidos. Os valores humanos como decidiram chamá-los, andam um pouco esquecidos pela nossa sociedade capitalista, em que o “ganhar dinheiro” e o “levar vantagem em tudo” parecem importar muito mais que as relações de amor, respeito e responsabilidade entre as pessoas. Se a família deveria ser o porto seguro para a criança/aluno, essa se encontra, muitas vezes, desestruturada e corrompida pelas circunstâncias. Se, por sorte, o aluno tem uma família estruturada e consciente de seus deveres como pais e/ou responsáveis, por outro lado existe um mundo de violência e corrupção que o rodeia e que é tão atrativo quanto destrutivo.

                                           EDUCADORAS: ANGÉLICA DE LIMA MACIEL.

                                                                      BRUNA PINHEIRO DOS SANTOS.

                                                                      ENI BORGES MARQUES.

                                                                     JÉSSICA CRISTINA DE SANTANA.

                                                                     WASHINGTON LUIZ GOMES DOS REIS.

                                                             ARENÁPOLIS – MT

                                                                                                          2015.

          Projeto de MPT na Escola: de mãos dadas contra o    trabalho infantil!!!

  Além dos Muros Escolares contra o trabalho infantil:           cidadania e comunidade.

      Período de desenvolvimento: do dia 01/06/2015 a 15/11/2015.

             

 Tema: Além dos Muros Escolares contra o trabalho    infantil:   cidadania e comunidade.

        Justificativa:

        

 Este trabalho aborda a importância do educando obter conhecimentos sobre os diretos e deveres enquanto cidadão e tendo como tema: Leituras para cidadania, visando uma educação voltada para todos os ambientes em que o educando, comunidade escolar, pais, educadores estão inseridos, para que assim tornem-se pessoas sensibilizadas e conhecedoras dos seus direitos e deveres. Digo isso por que as nossas ações sejam elas simples como o de comprar um simples produto em uma loja, mercado ou livraria e até mesmo na escola como relação a comportamentos e atitudes, e é por essa observação que o projeto vem de encontro com os anseios deles, e os educandos percebam-se cidadãos inseridos na sociedade. Sendo assim, percebe-se que o ser humano está começando a sentir-se também um ser responsável por tudo que hoje está acontecendo.

Nesse intuito na primeira etapa nós fizemos junto com alguns pais a leitura do ECA (Estatuto da criança e do Adolescente), com o intuito de que eles percebam o quanto eles já desde o útero de suas mães já tem o primeiro e mais importante direito à vida.

NA segunda etapa do projeto realizamos leituras sobre o PPP da escola onde foquei sobre os deveres e direitos dos alunos dessa instituição escolar.

Na terceira etapa realizaremos leituras Estatuto do idoso e também o PROCON.

Sendo assim, será realizado em cada uma das etapas do projeto debates e roda de conversa sobre todo o conteúdo proferido no projeto.

      Objetivos:

  Fazer com que o indivíduo perceba-se integrante dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles contribuindo ativamente para a melhoria do conhecimento sobre cidadania, conscientizando o educando e a comunidade em geral da importância de seu papel como cidadão, distinguindo direitos e deveres para uma melhor qualidade de vida diferenciando as diversas realidades da sociedade, onde a saúde, a educação, o lazer, etc. Seja um destaque fundamental nesse processo de sensibilizar, compreendendo que o meio em que vivemos é o resultado das relações de intercâmbio entre a escola e a sociedade em um espaço de tempo concreto de diversos grupos sociais.

•       Reconhecer o que é ser cidadão como um ser conhecedor de seus direitos e deveres perante a sociedade onde se encontra inseridos;

•       Oportunizar que ao educando adquira informações e conhecimentos do meio sobre o ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente);

•       Contribuir para que obtenham conhecimentos sem que esses venham prejudicar a natureza.

•       Valorizar a relação homem X natureza.

•       Identificar os meios de poluição e sensibilizar a população que os mesmos nos acarretam problemas.

•       Reconhecer a relação de interdependência de homem cidadão;

•       Refletir com o educando a realidade atual de dominação do homem, e o que devemos fazer (alternativas), para proteger o meio em que vivemos.

       

      Metodologia:

Através de rodas de conversas faremos:

·         Aulas expositivas e dialogadas;

·         Apostilas com textos e atividades;

·         Palestras com autoridades do conselho tutelar;

·         Trabalhos em grupos;

·         Aulas com Dvd´s e arquivos de imagens;

·         Debates;

·         Aulas práticas e teóricas;

·         Confecções de cartazes e murais;

·         Relatos e experiências expostas em painel;

     

                    Material:

·         QUADRO BRANCO;

·         PINCEL PARA QUADRO BRANCO;

·         QUADRO NEGRO;

·         GIZ;

·         CARTOLINA, PAPEL CARTÃO, EVA, COLORSET, ETC;

·         LAPÍS DE COR;

·         GIZ DE CERA;

·         TESOURA SEM PONTA;

·         COLA;

·         TINTA GUACHE;

·         FOLHA A4;

·         IMAGENS DE RECORTE;

·         FITA ADESIVA;

        Desenvolvimento:

                          Apresentação de filmes e palestras relacionados aos temas abordados.

        Apresentação de seminários.

        Debates em sala.

        Trabalhos com cartazes.

        Trabalhos com músicas.

        Jogos e brincadeiras.

        Produção de vídeo

        Caminhada

        Reunião de pais

        Palestras

        Produção de uma peça teatral sobre o bullying e suas consequências na escola e na vida.
                      

         Culminância do projeto ao final do semestre, com a apresentação dos trabalhos desenvolvidos sobre ele durante todo o ano letivo.

                  Temas abordados:

        Desigualdade social;

        Meio ambiente;

        Amizade;

        Família;

        Valores de convivência;

        Mulher;

        Diversidade étnica racial; religiosa; cultural

        Direitos e Deveres;

        Inclusão;

        Cultura de paz;

        Sexualidade;

        Política;

        Valores culturais;

        Preconceito;

        Bullying;

        Autoestima;

        Dependentes químicos;

        Violência e indisciplina; 

Ações do Projeto

ü  O projeto será desenvolvido com todas as turmas dos turnos matutino, vespertino e noturno da escola, seguindo a programação abaixo:

ü   Apresentação do projeto ao corpo docente, à coordenação e à direção da escola nos turnos matutino, vespertino e noturno.

ü   Palestra sobre os valores humanos para professores e funcionários da escola.

ü  Realização de estudos quinzenais com o corpo docente e a coordenação pedagógica para fundamentação teórica e prática sobre cada tema escolhido e sobre a execução de cada aula.

ü   Aula inaugural do projeto com os alunos.

ü   Apresentação do projeto para os pais e a comunidade escolar.

ü   Desenvolvimento das atividades no decorrer de todo o ano letivo.

ü   Culminância dos trabalhos desenvolvidos ao final do ano letivo com a Mostra de Arte, Cultura e Ciências de nossa escola.

ü   Avaliação final dos resultados obtidos no decorrer do ano letivo tendo como perspectiva a continuidade do projeto para o próximo ano letivo.

“No amor de uma criança tem tanta canção pra nascer, carinho e confiança, vontade e razão de viver”.

Cláudio Nucci

                    

                   Anexos

Conteúdo Programático com Habilidades de Competências

Conteúdo Programático	Habilidades	Competência
UNIDADE 01- EUROPA: PAISAGENS NATURAIS, POPULAÇÃO, EUROPA SETENTRIONAL E OCIDENTAL. CAPITULO 01 – Europa Divisão regional da Europa; Paisagens naturais da Europa; Europa ocidental; Europa setentrional; Europa centro-oriental; Europa meridional;	H1- Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos espaços geográficos.	Competência de área 1 - Compreender os elementos culturais que constituem as identidades
CAPITULO 02 - População e espaço da Europa Origem da população; Desenvolvimento da população; Distribuição da população; Distribuição da população européia;	H2- Identificar os significados histórico-geográficos das relações de poder entre as nações	Competência de área 1 - Compreender os elementos culturais que constituem as identidades
CAPITULO 03- Europa ocidental Indústria: passado e presente; Principais áreas industrializadas da Europa ocidental; Reino Unido; França; Alemanha; Benelux;	H3- Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico-social.	Competência de área 1 - Compreender os elementos culturais que constituem as identidades
UNIDADE 02-Europa meridional, centro- oriental e união Européia CAPITULO 04- Europa meridional Atividades econômicas; Portugal e Espanha; Itália; Grécia;	H3- Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico-social.	Competência de área 1 - Compreender os elementos culturais que constituem as identidades
CAPITULO 05- Europa centro-oriental Antigo bloco socialista; Comunidade de Estados Independentes- CEI; Países da CEI; Federação Russa ou Rússia;	H3- Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico-social.	Competência de área 1 - Compreender os elementos culturais que constituem as identidades

CAPITULO 06- União Européia Um bloco diferente; Integração monetária: a zona do euro;		Competência de área 2 - Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder.
UNIDADE 03- ÁSIA CAPITULO 07- Ásia: paisagens naturais Relevo e hidrografia; Clima e vegetação;	H3- Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico-social.	Competência de área 2 - Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder.
CAPITULO 08- Ásia: população e economia Desenvolvimento e atividades econômicas; População; Regionalização da Ásia;	H4- Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial.	Competência de área 2 - Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder.
CAPITULO 09- Oriente médio Localização privilegiada; Atividades econômicas; Força de uma religião; Turquia:a caminho da modernização; Irã e Afeganistaõ; Iraque; Península Arábica; Israel;	H4- Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial.	Competência de área 2 - Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder.
CAPITULO 10- Subcontinente indostânico Condiçoes socioeconômicas da região; Índia: ontem e hoje; Economia e diversidade cultural; Paquistão; UNIDADE 04- Oriente Asiático CAPITULO 11- Sudeste  Asiático Atividades econômicas; Vietnã; Camboja; Asean;	H4- Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial.	Competência de área 2 - Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder. Competência de área 2 - Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder. Competência de área 2 - Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder.
CAPITULO 12- Extremo Oriente socialista China; Revolução Chinesa; Indústria; Setor primário; Mudanças políticas e econômicas;	H4- Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial.
CAPITULO 13- Extremo Oriente: Japão e Tigres Asiáticos Japão; Do isolamento à modernização; Setor primário e a organização territorial; População; Tigres Asiáticos; Coreia do Sul;	H5- Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a importância da participação da coletividade na transformação da realidade histórico-geográfica.
UNIDADE 05- Oceania CAPITULO 14- Austrália e Nova Zelândia Austrália; Nova Zelândia; outras ilhas da Oceania;	H5- Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a importância da participação da coletividade na transformação da realidade histórico-geográfica.
UNIDADE 06- Mundo Polar CAPITULO 15- Regiões árticas e antárticas Ártico; Antártica.	H5- Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a importância da participação da coletividade na transformação da realidade histórico-geográfica.